在新时代“双减”形势下，作为教育工作者，要适应课堂教学发展的步伐，实现传统课堂的有效变革，着力打造一个个高效课堂，把学生的学习热情充分调动起来，促进学生素养的不断发展，不断提高，就需要不断地学习提升。

近日，石家庄市兴华小学“润心”德育工作室全体成员观看巴蜀学校综合实践课例。老师们认真聆听了巴蜀小学郭静老师执教的《潜能在哪儿——探索潜能》综合实践课的教学视频。

观看过程中，老师们或点头称善，或托腮沉思，大家都被这堂洋溢着巴蜀项目式学习精髓的综合实践课深深吸引，不时做着笔记，偶尔低声交流。“以学生为中心，通过教师引导，学生主动探索现实问题，获得更深刻的知识和技能。”这是巴蜀项目式学习的核心。工作室的班主任老师们通过本课例的学习深刻认识到了这一点。视频播放结束后，在兴华小学教学主任刘维然的主持下，工作室的班主任老师们从不同角度，谈了自己的认识和体会。

老师们认为，项目式学习主要包括提出问题（项目选题）、规划方案（项目设计)、解决问题(项目执行）、评价反思（项目展示）4个环节，不同年级根据教学大纲和学生认知水平，老师设计不同难度的项目，分不同课时完成。经典的项目式学习选取跨学科的主题内容，让学生基于现实情境，解决实际问题。但相比于主题式学习，它又能从更广、更深、更结构化的层次对学生的综合能力进行培养和提升。巴蜀课堂模式，师生在课堂上充分互动，班上所有学生都全身心的投入到了课堂学习活动，游刃有余。把课堂完全还给了学生，学生有充分的时间思考和练习，师生配合紧密，老师在课堂上就是引导作用，充分发挥了学生在课堂的主体作用。小组之间的合作意识也是非常高的，人人发言，畅所欲言，我们平时上课应该充分锻炼，发挥小组作用，不能只流于形式。

在课堂上，教师重视教学情境的创设，从情景中引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到知识就在我们身边，理解课堂教学与生活的联系，有利于学生主动的进行观察、实践、验证、推理与交流等教学活动。

兴华小学“润心”工作室学习其他学校的先进课堂经验，今后将结合本校实际，分析本校学情，充分融合“他山之玉”，继续探索减负提质的课堂模式。

课堂教学艺术、班主任管理艺术要常学常新，在实践中不断充实自己，立志要做孩子们幸福成长的“点灯人”。

 

责任编辑：刘玮 校对：海洋